ОБРАБОТКА – жанр композитор­ского творчества; изменение нотного текста музыкального произведения с целью приспособить его для определённого исполнительского уровня или состава, а также сочинение сопровождения для одноголосных образцов. Формы О. – гармонизация, аранжировка, оркестровка, транскрипция, парафраза, фан­тазия, редакция. В рус. музыке приобрела большую популярность в 19–20 вв. К жанру О. относятся первые композитор. опыты с чуваш. музыкал. темами Н.С. Кленовского, С.Л. Толстого. В Чувашии О. – это особый тип сочинения, основанный на фольклор. материале и связанный преимущественно с хоровым искусством. В 1920-е гг. жанр О. был ведущим видом композитор. творчества. О. в основном для хора создавали Ф.П. Павлов, С.М. Максимов, для сольного пения – рус. авторы Я.В. Прохоров, Н.И. Аладов и Г.Г. Лобачёв. В 1930-е гг. появились О. для различ. составов (хоровые, вокально-инструментал., инструментальные). К чуваш. фольклору обращались не только местные композиторы (Г.Г. Лисков, В.П. Воробьёв, Г.В. Воробьёв), но и многие представители рус. школы. Среди них москвичи А.А. Александров, С.И. Фейнберг, Е.И. Месснер, М.Ф. Гнесин, В.А. Белый, М.В. Коваль, Л.А. Шварц, ленинградцы В.Г. Иванишин и А.А. Егоров, музыканты, относящиеся к регионал. школам Поволжья – А.А. Касьянов, А.С. Ключарёв, А.Я. Эшпай, венгер. композитор Ф. Сабо. После 1945 О. создано значительно меньше, в этот период в чуваш. музыке осваивались иные жанры. В 1960–70-е гг. появился хоровой цикл Ф.С. Васильева «Слакбашские песни», к-рый вновь пробудил интерес чуваш. композиторов к О. Принципы подхода к фольклору в этом сочинении послужили примером для работы в данной области А.В. Асламасу, А.М. Токареву, М.А. Алексееву, А.Г. Васильеву и др.

ОБРАЗ ЛИТЕРАТУРНЫЙ – категория литературного творчества, воплощающая эстетическую идею. Восходит к сравнениям различ. предметов друг с другом (цветок и девушка в поэме «Нарспи» К.В. Иванова), к контраст. противопоставлению разных персонажей, сюжет. линий, событий и героев [повесть «Пĕрре, çуркунне...» (Однажды весной) Л.Я. Агакова], к взаимоотношению отдельных сторон характеров [авантюр. поведение Илли и Шахруна в романе Ф.Е. Уяра «Таната» (Тенёта)] и т.д. О.л. квалифицируется как приём, наделён. художествен. функциями (развёрнутая метафора в прозе А.С. Артемьева, объёмная аллегория в прозе А.В. Емелья­нова), как целое художествен. произведение, создающее трагич. [«Тути­мĕр» (Тудимер) Я.Г. Ухсая], комич. (сатира И.И. Мучи) или лирич. (поэзия А.А. Воробьёва) картину мира. Часто предполагает читател. сотворчество, особенно в произведениях, в к-рых наличествует образ читателя [рассказы Е.В. Еллиева, поэма «Арçури» (Леший) М.Ф. Фёдорова].

ОБРАЗОВАНИЕ – процесс развития и саморазвития личности на основе освоения систематизированных знаний, умений и навыков, а также исторически накопленного культурно-духовного потенциала человечества. В процессе О. происходит передача от поколения к поколению результатов общественно-историч. познания, отражённого в науках о природе и обществе, в технике и ис­кусстве. О. – необходимое условие социализации личности, основа развития культуры и искусства.

По характеру знаний различают общее образование и профессиональное образование, к-рые в зависимости от объёма знаний и умений бывают разного уровня. В Росс. Фед. законодательно установлены следующие уровни О. (образовател. цензы): основное общее; среднее (полное) общее; начальное профессиональное образование; среднее профессиональное образование; высшее профессиональное образование; послевузовское профессиональное. Полу­че­ние гражданином О. удостоверяется соответствующим документом (аттестат, диплом, свидетельство и т.д.). Основной путь получения О. – обучение, к-рое осуществляется преимущественно в учеб. заведениях, а также путём самообразования. Составной частью процесса О. молодёжи является воспитание – целенаправленное формирование личности в процессе совместной деятельности семьи и школы, внешкол. и дошкол. учреждений, детских и молодёжных общественных организаций, обществен­ности.

До создания в кон. 18 в. правительствен. сети образовател. учреждений на территории Чуваш. края получение грамотности носило эпизодич. характер. Образовател. функцию решала народная педагогика, в к-рой акцент делался на воспитании молодого поколения. Первые попытки систематизирован. обучения чуваш. детей были связаны с новокрещенскими школами в Свияжске и Казани и Нижегород. духовной семина­рией.

Светские государствен. учеб. заведения – малые народные училища – были открыты в результате школ. реформы Екатерины II: в Алатыре (1787), Чебоксарах (1789), Ядрине (1791). В 1787 в Алатыре числилось 28 учащихся, в 1793 в Ядрине – 25 чел. Небольшое количество учащихся было вплоть до преобразования народ. училищ в нач. 19 в.

В 1-й пол. 19 в. появились новые типы учеб. заведений: приходские училища, удельные, волостные училища, к-рые осуществляли начал. подготовку, из числа их выпускников пополнялся низший слой чиновничества на местах. В это же время малые училища преобразованы в уездные училища, в них давалось начал. О. повышен. уровня. Преподавание во всех школах велось на рус. языке, что затрудняло обучение чуваш. детей. В сер. и во 2-й пол. 19 в. в Чуваш. крае возникли первые жен. учеб. заведения. Они находились в Алатыре (1847 – удельное женское училище, 1860 – жен. училище 2-го разряда). В 1847 в городах края обучалось 296 детей, из них в Цивильске – 40, Ядрине – 73, Алатыре – 90, Чебоксарах – 93. В 1860 в 14 городских училищах и 42 сел. обучалось 2203 учащихся. В 1861 в Алатыр. удельном имении в 20 училищах всего было 792 ученика, в т.ч. 96 – чуваши.

Во 2-й пол. 19 в. в соответствии с социально-экономич. потребностями региона и проводимыми в стране школ. реформами значительно выросло количество учеб. заведений в крае. Появились новые типы школ: земские школы, «образцовые» училища Министерства народного просвещения, церковнопри­ходские школы, школы грамоты, город­ские училища по Положению 1872, гимназии и прогимназии, реальные училища. Нек-рые из них образованы в результате реорганизации существовавших ранее училищ, другие – на принципиально новой основе. В финансировании школ начали активно участвовать земства. В 1869 в чуваш., рус. и мордов. селениях насчитывалось 71 учеб. заведение с числом учащихся 2259, в т.ч. чуваш. детей – 2083.

Серьёзные сдвиги в О. чувашей произошли в связи с распространением среди нерус. народов системы просвещения Н.И. Ильминского, положившей начало обучению в школе на родном языке. Реализация этой системы среди чувашей связана с именем И.Я. Яковлева. Большое значение имело создание им чуваш. письменности и первого букваря (1871), а также открытие Симбирской чувашской школы (1868). Будучи инспектором чуваш. школ Казан. учеб. округа (территория современ. Чувашии входила в его состав), он содействовал повышению грамотности среди чувашей. В развитие О. в Чувашском крае значител. вклад внёс И.Н. Ульянов.

К кон. 19 в. в крае значительно выросло количество школ. В 1887 в Алатыре действовали городское трёхклас­сное, муж. приходское, волостное училища, муж. и жен. прогимназии. В 1894 на территории современ. Чувашии было 108 учеб. заведений, в к-рых обучалось 11213 чел., в т.ч. в 5 городах края (Алатырь, Чебоксары, Мариинский Посад, Цивильск и Ядрин) – 1115 учащихся; в 100 церковноприходских школах – 3307 детей, в 119 школах грамоты – 3081, в 108 земских училищах – 6702 чел. В 1911 в сел. местности на территории края насчитывалось 670 начал. учеб. заведений, из них 272 подведомственные Мин-ву народ. просвещения (МНП), 398 – Синоду. В них обучалось более 32 тыс. учащихся. В городах было 29 начал. училищ, частное училище 2-го разряда (Алатырь), 2 муж. духовных училища (Алатырь, Чебоксары), жен. епархиальное училище (Алатырь) и специал. учеб. заведения (школа инструкторов по обработке дерева и лесная школа в Мариинском Посаде, кузнечно-слесарная мастерская в Чебоксарах). В Алатыре действовали 11 начал. училищ, 8 одноклассных город. начал., 2 церковноприходских училища. В них обучалось 1137 детей. Таким образом, к 1917 система О. Чуваш. края имела разветвлённую структуру, представленную разными типами начал. школы.

Развитие сред. О. в Чувашии берёт начало с 20 в. В регионе были представлены оба типа сред. школы, к-рые существовали в Росс. империи: классич. гимназии и реальные училища. Открытию гимназий способствовало появ­ление ранее 4 жен. прогимназий: в Алатыре в 1870 (на базе жен. училища 2-го разряда), Чебоксарах – 1904, Ядрине – 1906, Цивильске – 1910; одной муж. – в Алатыре в 1876. Учёба была платная, в 70-е гг. 19 в. – 20 руб. в год, к концу века стоимость обучения выросла до 40 руб.

Прогимназия представляла собой четырёхклассное учеб. заведение, соответствовавшее 4 младшим классам гимназий. Здесь изучали основы православ. религии, рус. язык, латин., греч., француз. и нем. языки, математику, географию и историю. После завершения курса прогимназии можно было поступить на работу (преимущественно учителями и чиновниками) или продолжить учёбу дальше.

Алатыр. муж. прогимназия закрыта в 1897.

На базе четырёхклассных прогимназий были открыты женские гимназии: в Алатыре – в 1908, Чебоксарах – 1910, Ядрине – 1911, Цивильске – 1913.

В гимназиях изучали рус. и 2 иностран. языка, историю, естествознание, физику, математику, чистописание, пение, музыку, гигиену, учениц обучали также рукоделию.

Обучение в гимназиях было платным (от 27 до 45 руб. в разные годы). В 1912 в Чебоксар. гимназии насчитывалось 160 учениц, Ядрин. – 183, Цивил. – 271, в 1911 в Алатыр. – 275 чел. Социальное происхождение обучающихся было достаточно широким. Это дети мещан, крестьян, духовенства, купцов, дворян и т.д. В Чебоксар. и Алатыр. гимнази­ях большинство составляли дети мещан, в Цивил. и Ядрин. – крестьян. Выпуск­ницы гимназий и прогимназий принимались в высшие учеб. заведения без ­экзаменов по конкурсу аттестатов, но большая их часть работала учителями в начал. школах.

На территории Чуваш. края функ­ционировали реальные училища, их было 2: в городах Алатырь (1902–18) и Ядрин (1908–18). Здесь изучались рус., 2 иностран. языка, математика, история, география, естествознание, химия, физика, астрономия, рисование, черчение, чистописание, законоведение, музыка, гимнастика. Дополнительно вводились садоводство, полеводство и др. Обучение было платным – 60 руб. в год. Около половины учеников по социал. происхождению относились к крестьянам (в Алатыр. – 40%, в Ядрин. – 60%), по этнич. составу больше половины составляли русские. Выпускники пополняли ряды инженер­но-технич. кадров и студентов институтов. В 1911 в Алатыр. реальном училище было 174 ученика, в Ядрин. в 1911 – 109, в 1917 – 240.

Учителями чуваш. школ в основном работали выпускники казан. и симбир. учеб. заведений, начиная со 2-й пол. 19 в. – учительских семинарий, открытых в Чуваш. крае. В 1872 начала работу Порец. учител. семинария (см. Порецкое педагогическое училище), в 1914 – Шихранская. Для чуваш. школ готовила учителей также Симбир. чуваш. школа. В нач. 20 в. учителя начал. школ повышен. типа и сред. учеб. заведений имели дипломы университетов или педагогич. институтов. Среди них преобладали выпускники Казанского учительского института, Казанского государственного университета.

В 1917 на территории современ. Чувашии было 479 учреждений образовательных, из них 438 начал., 9 сред., 32 двухклассных и высших начальных училища. В этих школах обучалось 32468 чел., в т.ч. в начал. – 29845 чел., в повышенных – 1237 чел., в сред. – 1386 чел.

В первый же год образования Чуваш. автоном. области (1920) на её терри­тории сеть начал. классов значительно увеличилась. К сентябрю 1921 насчитывалось 585 школ, обучением в них было охвачено до 55,3% всех детей школьного возраста. В 1923/24 учеб. году в республике было 611 школ, в них насчитывалось 41526 учащихся, 1003 учителя.

Подготовка учител. кадров велась в 7 педагогич. техникумах, в 1923–28 выпущено 825 учителей начал. классов. Учителей для школ повышен. типа готовили за пределами республики. В 1920–23 в Симбирске функционировал Чуваш­ский институт народного образования. Учителей чуваш. языка и литературы готовили в Восточном педагогическом институте в Казани (1926–30), на чуваш. отделение к-рого принимали ежегодно до 35 чел.

Развитие первоначал. обучения (начал. школы) до введения всеобщего начал. обучения (см. Всеобщее обучение) характеризуется ростом как количества школ, так и численности учителей и учащихся.

В 1920–30 Чебоксар. опытно-показател. школа-коммуна им. 3-го Интернационала стала своеобраз. методич. цент­ром О. Здесь преподавали опытные учителя, среди к-рых были поэт Н.И. Шелеби (Полоруссов), писательница М.Д. Трубина, композиторы С.М. Максимов, Ф.П. Павлов и др.; проходили педаго­-гич. практику учащиеся педагогич. техникума, повышали свою квалификацию учителя школ.

В кон. 1920-х гг. в Чувашии сло­жилась следующая система школ. О.: начал. школа (школа 1-й ступени) с 4-летним сроком обучения; семилетняя школа; девятилетняя сред. школа (школа 2-й ступени); фабрично-заводские семи­летки; школа крестьянской молодёжи (ШКМ), являвшаяся продолжением школы 1-й ступени для сел. молодёжи; школа фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) с профессионал. установкой, но с приобретением общеобразовател. знаний в объёме семилетней школы; рабочий факультет, дававший сред. О. рабочей и крестьян. молодёжи для поступления в высшие учеб. заведения.

В годы предвоенных пятилеток было построено 250 школьных зданий на 38,7 тыс. ученич. мест. В 1940 85,3% школ размещалось в собствен. (построенных или переоборудованных) помещениях. В эти годы благодаря интенсивному развитию системы О. в республике была ликвидирована неграмотность населения. На нач. 1940/41 учеб. года насчитывалось 596 начал., 353 семилет. и 129 сред. школ, в 5–10-х классах к-рых обучалось 76,3 тыс. чел. Значител. место во внеклассной работе занимали школ. учеб. хозяйства, производствен. и предметные кружки, кружки по кустарным промыслам, физкультурно-спортив. внешкол. работа. В 228 кружках занимались 12 тыс. детей.

В годы Вел. Отечеств. войны 1941–45 в республике продолжалась целенаправленная работа по осуществлению обязател. всеобщего обучения. Пятая часть школ Чувашии работала в 3, а нек-рые школы даже в 4 смены. По состоянию на 1 апреля 1943 в республике насчитывалось 30960 эвакуированных детей до 15 лет. Из-за занятости подростков стар. возрастов на производстве часть сред. школ была закрыта. Для подростков с 1943 были открыты школы взрослых повышен. типа, переименованные в школы рабочей молодёжи и школы сел. молодёжи. В числе первых открыта школа рабочей молодёжи при ­Чебок-сар. электроаппаратном заводе. В ноябре 1943 в Чуваш. АССР было организовано 9 школ рабочей молодёжи, в к-рых обучалось 1518 чел.

В годы войны особое значение придавалось воен. обучению детей в школах. В 9–10-х классах сред. школ воен. дело преподавалось в рамках 110-часовой программы. Во всех школах были созданы санитарные дружины. В 1945 в республике насчитывалось 1036 начал. и сред. школ, в к-рых обучалось 160 тыс. учащихся.

Накануне перехода к обязател. всеобщему семилетнему О. (1948/49 учеб. год) в республике функционировало 567 начал., 399 семилет. и 87 сред. школ. Данная сеть обеспечивала охват детей начальным образованием. Начал. школы и начал. классы семилет. и сред. школ были обеспечены учителями, имеющими сред. педагогич. О.

В связи с осуществлением всеобщего обязател. семилет. обучения детей в Чуваш. АССР началась реорганизация начал. школ в семилетние. В 1949/50 учеб. году число семилет. школ в республике выросло до 413, в 1950/51 – до 428. С постепенным переходом к всеобщему сред. О. увеличилось количество сред. школ. В 1958/59 учеб. году их насчитывалось 162.

Во 2-й пол. 1950-х гг. в Чувашии развернулась работа по осуществлению политехнич. обучения.

С 1959 начались введение обязател. восьмилет. О., реорганизация семилет. и десятилет. школ в восьмилет. и сред. трудовые политехнич. с производствен. обучением. В 1959–65 было введено в строй новых школ. зданий на 148,4 тыс. ученич. мест, что составило более 50% всего фонда школ. помещений республики. Значител. усилия по преобразованию сред. школ в школы с производствен. обучением в целом себя не оправдали. В августе 1964 одиннадцатилет. школы вновь преобразованы в десятилетние.

С 1966/67 учеб. года в Чуваш. АССР начался переход к всеобщему сред. О. В 1966–70 общее количество школ общеобразовательных всех видов сократилось на 67 единиц при одновременном увеличении численности обучающихся на 28,7 тыс. чел. Заметно меньше стало начал. и восьмилет. школ, сеть сред. школ увеличилась с 203 до 251. К 1979 всеми формами сред. О. было охвачено 99,8% учеников, окончивших 8 классов.

Во всех сел. школах республики было организовано обучение учащихся сельскохозяйствен. специальностям. Широкое распространение получили постоянно действующие ученич. производствен. бригады.

С сер. 1990-х гг. О. становится приоритет. направлением в развитии республики. Одним из первых шагов по модернизации системы О. стало принятие по инициативе Президента Чуваш. Респ. Н.В. Фёдорова Республикан. программы развития образования на 1994–2000 гг. Основополагающими документами в проведении глубоких системных преобразований в отрасли явились Президент. программа «Новая школа» (1997), Концепция государствен. образовател. политики в Чуваш. Респ. (1997) и ряд федерал. и республикан целевых программ. В них была поставлена принципиальная задача – сделать О. в целом и О. конкретного человека конкурентоспособным. В этих целях в системе О. внедрён новый организационно-экономический механизм путём введения норматив. подушевого финансирования, новой системы оплаты труда, перевода образовател. учреждений на финансовую самостоятельность. Одновременно проводилась оптимизация сети образовател. учреждений, сформировалась независимая система оценки качества образования, развивалась система государствен. и общест­вен. управления О.

Бюджетные средства, направленные на О., возросли с 158 млн руб. в 1994 до 7,34 млрд руб. в 2008.

С начала реализации Президент. программы «Новая школа» в республике за 1997–2009 годы построено более 150 новых объектов О., в т.ч. 143 школы.

Доля школьников, обучающихся в условиях, удовлетворяющих современному уровню (оснащённость новым учеб. оборудованием, укомплектованность квалифицирован. кадрами, соответствие требованиям строител. и санитар. норм), увеличилась с 51,4% в 2007 до 84,6% в 2008. В 2017 более 90% детей обучалось в условиях, соответствующих современным требованиям.

В области дошкольного образования одной из важнейших задач к началу 1990-х гг. являлось сохранение и развитие сети дошкол. учреждений. С 1992 осуществлялась передача ведомствен. дет. садов в муниципал. собственность. В 2008 в республике функциониро­ва­ли 435 дет. садов, 222 дошкол. группы при общеобразовател. школах, 172 группы кратковремен. пребывания детей в школах и дет. садах. В них получали соответствующие услуги 67,3% детей в возрасте от года до 7 лет, различ. формами предшкол. подготовки было охвачено 93,8% детей. Появились новые формы организации дошкол. О., открылись первые домашние и семейные дет. сады, семейные клубы, центры игровой поддержки и др. Принята Концепция развития дошкол. О. в Чуваш. Респ. до 2020. К 2019 охват детей в возрасте от года до 7 лет разными формами дошкол. образования в республике составил 75,8%. В 333 дет. садах и дошкол. группах при 199 школах воспитывалось более 76,5 тыс. детей.

Перед общим средним (школьным) О. в сер. 1990-х гг. стояла стратегически важная задача – создание условий для получения качествен. образовател. услуг всеми детьми независимо от места проживания и доходов родителей. В связи с этим получили развитие различные модели образовател. учреждений: образовательный социокультурный центр, базовая школа, школа – ресурсный центр, школа – дет. сад.

В 2008/09 учеб. году в республике функционировали 525 школ, из них 47 – начал.; 139 – основных; 323 – сред.; 16 – специальных. Численность учащихся в дневных общеобразовател. учреждениях составила 128,3 тыс. чел. 138 базовых школ являются ресурс­ными центрами с развитой мате­ри­аль­ной, ла­бо­раторно-технологич. и спор­тив. базой. Профильным обучением бы­ло охваче­но 89,2% старшеклассников (2008). К 2020/21 учеб. году количество школ в Чувашии составило 413, в т.ч.: начал. – 17, основных – 87, средних – 309 (из них специал. – 15). В них обучалось 141,2 тыс. чел. 

В соответствии с Республикан. программой «Школьный автобус» организован подвоз учащихся в образовател. центры на 372 специализирован. автобусах (2019).

В Чувашии активно поддерживается развитие интеллектуал., творческих и спортив. способностей детей. Расширились возможности для получения образования дополнительного.

Информационно-образовател. среда охватывает учеб. деятельность, организационно-управленческую сферу, обеспечивает взаимодействие структур общего О. Сфера О. позволяет удовлетворять запросы детей в получении качествен. знаний в условиях поликультур. пространства. В этих целях в республике сделаны серьезные шаги по развитию обучения иностран. языкам, введено обучение им со 2-го класса начал. школы. Основными направлениями комплексной работы по улучшению положения детей в системе О. стали предупреждение социального сиротства, социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ок. 80% таких детей от общего количества выявленных устраиваются на воспитание в семьи опекунов, усыновителей, приёмных родителей. Фор­мируется целостная система физич. воспитания школьников, включающая урочную и внеурочную деятельность, физкультурно-оздоровител. мероприятия. Ежегодно для них проводятся более 300 крупных спортив. соревнований – Спартакиада школьников на Кубок Президента Чуваш. Респ., республикан. конкурсы «Самый спортивный класс», «Самая спортивная школа» и др.

В 2008/09 учеб. году в системе общего О. работали 11,3 тыс. учителей, из них 94,4% с высшим О., 14% имели высшую квалификацион. категорию. В 2007 в Чувашии началось внедрение инновацион. модели их аттестации. Формируется система непрерывного О. учителей, в основе к-рой лежат модульные технологии, индивидуал. образовател. программы. В 2008/09 учеб. году по инновацион. образовател. программам повысили квалификацию 47% педагогов республики. В 2019 в системе общего О. трудилось более 17 тыс. педагогич. работников, в т.ч. 9,5 тыс. учителей. 79,7% учителей имели квалификацион. категорию.  

Система начал. профессионал. О. (НПО) начала складываться на терри­тории современ. Чувашии с нач. 20 в. Положения «О единой трудовой школе России» и «О задачах профессионально-технического образования в России» (1918) регламентировали его получение по окончании 1-й и 2-й ступени школ. обучения. В 20–30-е гг. 20 в. в Чувашии создана широкая сеть школ фабрично-завод. ученичества (ФЗУ). 1 января 1938 на территории Чуваш. АССР действовало 14 школ ФЗУ. Отраслевая система подготовки кадров не устанавливала единых требований к квалификации выпускников, сроки и содержание обучения, численность учеников определялись самими предприятиями. Указом Президиума Верх. Совета СССР от 2 октября 1940 создана государствен. система трудовых резервов; в Чуваш. АССР были образованы учеб. заведения нового типа – Алатыр. железнодорож. училище со сроком обучения 2 года и школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) в Канаше, Козловке, Шумерле с сокращённым сроком обучения в 3–6 месяцев; введено государствен. обеспечение учащихся формой, питанием, учеб. пособиями. Освоение профессий в учеб. заведениях трудовых резервов осуществлялось в ходе производствен. обучения и практики. В 1954 для подготовки ра­бочих кадров на базе сред. О. созданы технические училища. С введением в СССР обязател. восьмилет. О. (декабрь 1958) все ремеслен., железнодорож. училища и школы ФЗО в Чуваш. АССР преобразованы в профессионально-технические училища (ПТУ). В 1969–82 в Чуваш. АССР построено 28 типовых зданий ПТУ, что позволило 29 училищам перейти на подготовку рабочих с получением общего сред. О.

В соответствии с Законом Чуваш. Респ. «О начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке» (1996) к учреждениям НПО относились профессиональные училища, лицеи, колледжи, образовател. подразделения предприятий (учебно-курсовые комбинаты).

С нач. 2000-х гг. по инициативе Президента Чуваш. Респ. Н.В. Фёдорова учреждения НПО включились в реализацию проекта «Реформа системы образования», началась их комплексная модернизация, создание инновацион. системы, ориентированной на требования работодателей, формирование партнёрских отношений между профессионал. училищами, институтами рынка труда, органами местного самоуправления, обществен. организациями.

В 2009 на территории республики функционировали 17 учреждений НПО, численность обучающихся в них составляла 6778 чел. 12 ресурсных центров, 4 интегрированных образовател. комплекса оказывали населению услуги мно­гоуровневого характера. В учебно-воспитател. процессе 88% учреждений НПО реализовывали инновацион. технологии, 88,5% преподавателей внедряли в учеб. процесс современ. методы и формы обучения.

В 2008 в учреждениях НПО получили дополнительно вторую рабочую профессию 10,8% выпускников.

В 2008 всеми формами повышения квалификации было охвачено ок. 50% педагогич. работников учреждений НПО.

В последующие годы в республике осуществлялась реструктуризация сети учеб. заведений НПО. Часть учреждений НПО была преобразована в техникумы, часть вошла в состав учеб. заведений сред. профессионал. образования.

Сред. профессионал. образование (СПО) имеет целью подготовку специалистов сред. звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении О. на базе основного общего, сред. (полного) общего или начал. профессионал. О. В 20-х гг. 20 в. в республике осуществлена его коренная перестройка. Оно стало частью системы народ. О. Первыми сред. специал. учеб. заведениями ЧАО были Мариинско-Посад. лесной техникум (1920), Вурнар. педагогич. техникум (1921), Чебоксар. централ. чуваш. педагогич. техникум (1921), Канаш. педагогич. техникум (1922). Особое внимание в них уделялось содержанию общеобразовател. подготовки учащихся.

С 1929 по 1940-е гг. в Чуваш. АССР наблюдался значител. рост числа сред. специал. учеб. заведений.

В 1950/51 учеб. году в республике имелись 22 техникума и училища, в к-рых обучалось 6,2 тыс. чел. К сер. 1980-х гг. количество сред. специал. учеб. заведений уве­личилось на 3, численность учащихся достигла 24,2 тыс. чел.

На 1 января 2009 в Чуваш. Респ. действовали 29 техникумов, училищ и колледжей с филиалами, в них обучалось более 26,7 тыс. студентов. К 2020/21 учеб. году в республике насчитывалось 27 профессионал. образовател. учреждений, реализующих программы подготовки квалифицирован. рабочих, служащих и специалистов сред. звена. Численность учащихся в них составляла ок. 30 тыс. чел. 

Одним из первых учеб. заведений высшего профессионал. О., возникших на территории современ. Чувашии, являлся Алатырский институт при­ро­доведения. 29 декабря 1921 в Чуваш. автоном. обл. открыт Чуваш. рабфак, к-рый с 1922 по 1930 осуществил 10 выпусков, подготовив 349 чел. На основании постановления бюро Чуваш. обкома ВКП(б) от 30 октября 1930 Чуваш. рабфак реорганизован в 3 самостоятел. рабфака: сельскохозяйствен. в Чебоксарах с прикреплением к Нижегород. сельскохозяйствен. институту, педагогич. рабфак в Чебоксарах при Чуваш. педагогич. институте и индустриально-технич. рабфак в Алатыре. Чуваш. педагогич. рабфак имел свои филиалы в Ядрине и Мариинском Посаде. Рабфаки Чувашии просуществовали до 1940/41 учеб. года. Их окончили более 6,5 тыс. чел.

На нач. 1932/33 учеб. года в республике функционировало 2 высших учеб. заведения: Чуваш. государствен. педагогич. институт (с 1998 Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева) и Чуваш. сельскохозяйствен. институт (с 1995 Чувашская государственная сельскохозяйственная академия), в 1940/41 учеб. году в них, а также в Чуваш. государствен. учител. институте и Алатырском учительском институте обучалось всего 4479 студентов. В 1949–55 действовал Канашский учительский институт. В 1961 создан Волжский филиал Московского энергетического института. На базе этого вуза и ЧГПИ в 1967 организован Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова.

С нач. 1990-х гг. динамично развивается система высшего профессионал. О., растут количество вузов и число лиц, получающих высшее О. На 1 января 2009 в Чуваш. Респ. функционировали 22 высших учеб. заведения (включая филиалы), в т.ч. 15 государственных. В них обучалось свыше 75,5 тыс. чел. (см. табл. 1).

В 1998 появились первые негосударствен. вузы, предоставляющие образовател. услуги на платной основе. Их доля на рынке образовател. услуг составляет 21 % (2009).

В 2005–09 в вузах появилось ок. 30 новых специальностей, открытых по запросам работодателей. В 2009 обучение в высших учеб. заведениях Чуваш. Респ. осуществлялось по 146 специальностям и направлениям подготовки.

Вузы республики имеют хорошую образовател. и науч. базы. В 2009 в них обучалось 226 студентов из 38 стран ближнего и дальнего зарубежья и 58 регионов России. Подготовка науч. кадров осуществлялась по 78 специальностям аспирантуры и 18 специальностям докторантуры. На базе ведущих вузов работали 10 специализирован. диссертацион. советов. На крупных предприятиях Чувашии имелись 63 базовые кафедры учреждений высшего профессионал. О., где студенты технич. специальностей могли закрепить теоретич. знания и на практике продемонстрировать свои умения.

В 2009 в 6 учреждениях высшего профессионал., 6 сред. профессионал. и 10 начал. профессионал. О. было начато внедрение системы менеджмента качества, соответствующей стандарту серии ИСО 9001.

При вузах появились инновацион. инфраструктуры: технопарки и бизнес-инкубаторы. Технопарки «Чувашия–ЧГУ» Чуваш. государствен. университета и «Интеграл» Волж. филиала Моск. автомобильно-дорож. института активно внедряют современ. технологии в малые инновацион. производства.

К 2020/21 учеб. году число вузов в республике сократилось до 13 (включая филиалы), государственных среди них насчитывалось 11. В высших учеб. заведениях обучалось 36,8 тыс. студентов.

Система повышения квалификации специалистов в Чувашии начала складываться в сер. 20-х гг. 20 в. В 1925 в Чебоксарах организованы летние курсы повышения квалификации учителей на 33 дня и уездные на 30 дней для 326 чел. В 1934 в Чебоксарах открылся Институт повышения квалификации кадров народ. образования (с 1993 Чувашский республиканский институт образования). С 1966 действовали факультет повышения квалификации руководящих кадров колхозов и совхозов и специалистов ЧСХА, Чуваш. школа повышения квалификации сельскохозяйствен. кадров, на их базе в 1991 создан Чуваш­ский институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов агропромышленного комплекса. В 1999 организован Институт усовершенствования врачей.

Послевузов. профессионал. О. в аспирантуре получают в 4, в докторантуре – в 2 учреждениях высшего профессионал. О. (2020).

В Чуваш. Респ. с сер. 1990-х гг. совершён инновацион. прорыв по целому ряду системообразующих направлений, в т.ч. по внедрению нового организационно-экономич. механизма, оптимизации сети образовател. учреждений, созданию государственно-обществен. системы управления и независимой системы оценки качества О., модернизации учебно-материал. базы и др. Обеспечена доступность получения качественного О.

С нач. 1990-х гг. в Чувашии наблюдаются тенденции снижения количества дошкол. образовател. и общеобразовател. учреждений в результате реструктуризации, а также сокращения и реструктуризации числа учреждений НПО при стабильном функ­ционировании сред. специального О. и динамичном развитии высшего О.

Концептуал. задачи дальнейшей модернизации системы О. определены в «Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года» (2008).

ОБРАЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ осуществляется через дополнительные образовательные программы и услуги, к-рые реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства, составная часть системы образования и воспитания. О.д. реализуется в общеобразовател. и образовател. учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовател. программ; в образовател. учреждениях О.д. (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах проф­ориентации, музыкал. и художествен. школах, школах искусств, домах творчества, на станциях техников, натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии); посредством индивидуал. педагогич. деятельности. Закон Росс. Фед. «Об образовании» различает О.д. детей и О.д. взрослых.

До 1917 О.д. детей и взрослых определялось как внешкольное образование. О.д. детей в Чуваш. Респ. развивается на базе внешкольных учреждений. Первые появились в 1918, к сер. 1930-х гг. сложилась их комплекс. сеть. В 1931 в Чуваш. АССР создана дет. турист. станция, ныне республикан. государствен. образовател. учреждение «Дом дет­ского и юношеского туризма и экскурсий «Эткер». В 1938 появилась первая станция юных техников. В 1940 при Народ. комиссариате просвещения Чуваш. АССР открыта станция юных натуралистов, в к-рой функционировали школы лесоводства, этно­графии и фольклора, судей туристич. соревнований. В 1970-е гг. были открыты дома пионеров и школьников во всех районах Чебоксар и в г. Новочебоксарск.

В 2008 О.д. детей было организовано в 151 учреждении различ. ведомствен. направленности (учреждения образования, физич. культуры и спорта, культуры и др.), в более 700 дет. и молодёжных общественных организаций, членами к-рых являлись 60% школьников и 8,8% молодёжи республики. Всего О.д. было охвачено более 83 % школьников. В 2020 в Чувашии действовало 98 учреждений дополнител. образования детей. В них занимались 76,9 тыс. воспитанников. 73% детей в возрасте от 5 до 18 лет были охвачены различ. формами О.д. В объединениях технич. направленности занималось 16% детей. Функционируют центр молодёж. инновацион. творчества, 2 дет. технопарка «Кванториум», центр развития современ. компетенций детей – Дом науч. коллаборации им. С.А. Абрукова, центр цифрового образования детей «IT-куб», что позволяет развивать такие направления, как робототехника, инженерия, IT-сфера и др. Ежегодно в республике проводится ок. 700 меро­приятий, направленных на развитие детей, в т.ч. республикан. акция «Я – гражданин России», конференции-фестивали творчества обучающихся «Excelsior», конкурсы «Я – исследователь». В них принимают участие более 120 тыс. школьников и студентов. Для формирования опыта обществен. отношений у детей и молодёжи в 2006–09 реализованы ин­новацион. проекты «Общественно активная школа», «Гражданин: формирование гражданских и социальных компетенций детей и молодёжи посредством социального проектирования», проведён слёт об­щественно актив. школ республики. Реализуются такие конкурсы и проекты, как «Сердце отдаю детям», «Горячие сердца», «Воспитать человека», «Самый классный руководитель». Создана базовая сеть образовател. учреждений – пилотных площадок по распространению лучших воспитател. практик.

В республике сложилась многоуровневая система О.д. взрослых, повышения квалификации учителей, врачей, руководящих кадров и специалистов агропромышлен. комплекса. На 1 января 2020 в Чуваш. Респ. действовали 2 института повышения квалификации – Чувашский республиканский институт образования, Институт усовершенствования врачей; в 1991–2007 функционировал Чувашский институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов аг­ропромышленного комплекса. Ежегодно в них повышали квалификацию более 11 тыс. учителей, врачей и специалистов агропромышлен. комплекса. Профессионал. подготовка и переподготовка кадров ведётся также в профессиональных училищах. См. также Дет­ская музыкальная школа, Детская художественная школа, Детская школа искусств, Детско-юношеские спортивные школы, Дворец детского и юношеского творчества.

ОБРЕИМОВ Василий Иванович (3.2.1843, Чебоксары – 2.2.1910, С.-Петербург) – учитель-методист. Окончил математич. факультет Казан. университета со степенью кандидата (1870). В 1870–72 преподавал в муж. гимназии г. Екатеринбург и входил в револю­ци­онно-демократич. кружок, связанный с народнической организацией «чайковцев» (С.-Петербург). Один из учредителей Урал. общества любителей естествознания (1870). В 1872 в админи­стративном порядке выслан под над­зор полиции в Вятскую губ. В 1878 сбежал и нелегально выехал в Швейцарию. В 1905 вернулся в Россию, был поми­лован и работал в коммерческом учи­лище в Лесном (пригород С.-Петербурга). Автор научно-популяр. и методич. работ: «Математические софизмы» (1884), «Тройная головоломка» (1884), «Элементы арифметики» (1904), «Дополнительные статьи из курса математики в V классе» (1908) и др. Один из авторов многотом. иллюстрирован. издания «Живописная Россия», переводчик с франц. математич. литературы. Отец И.В. Обреимова.

ОБРЕИМОВ Иван Васильевич (24.2.1894, г. Анесси, Франция – 2.12.1981, Москва) – физик, специалист по физич. оптике, член-корреспондент АН СССР по Отделению математич. и естественных наук (физич. науки) с 1933, академик по Отделению физико-математич. наук (физич. оптика) с 1958. Отец – преподаватель математики, из мещан Чебоксар. Окончил Санкт-Петербург. университет в 1914, государствен. экзамены сдал в 1915. В 1915–18 там же – ассистент профессора Д.С. Рождествен­ского. В 1918–24 работал в Государствен. оптич. институте, в 1924–29 – в Петроград. (Ленинград.) физико-технич. институте. Одновременно в 1920–28 преподавал в Петроград. (Ленинград.) университете и Политехнич. институте. В 1929 назначен директором вновь организован. Украин. физико-технич. института в г. Харьков, с 1933 – председатель Научно-технич. совета и зав. лабораторией физики кристаллов в том же институте. В 1938 репрессирован, освобождён в 1941. Находясь в заключении в г. Киев, затем в Москве, работал над монографией «О приложе­ниях френелевой дифракции к физическим и техническим измерениям». В 1941–42 работал в Институте физич. химии АН УССР, эвакуированного из Харькова в г. Уфа, с ноября 1942 – стар. науч. сотрудником в Государствен. оптич. ин­ституте, находившемся в г. Йошкар-Ола. В 1944–54 заведовал оптич. лаборато­рией Института органич. химии АН СССР. В 1954–65 – в Институте эле­менто­­ор­ганизующих соединений АН СССР, с 1965 – в Институте общей и ­неорганич. хи­мии АН СССР. С 1950 ­заведовал также кафедрой общей физики в Моск. механич. институте. Со­з­дал шко­лу физиков, к к-рой принадлежат Л.В. Шубников, А.Ф. Прихотько, А.В. Степанов, П.Г. Стрелков, Р.И. Гарбер, Н.А. Бриллиантов, В.С. Старцев и др. Основные исследования проведены в области оптики и физики кристаллов, связаны с разработкой методов точного определения показателей преломления и практич. применением этих методов, с изучением пластич. деформации и оптики кристаллов, теории и метода определения дисперсии (метод ­Обреимова). Сын В.И. Обреимова.

Награждён орденами Ленина, Крас-ной Звезды, Золотой медалью им. С.И. Вавилова, медалями. Лауреат Государственной премии СССР 1-й степ. за работы по оптике и физике кристаллов (1946).

Соч.: Способ получения однокристальных металлов // Журнал прикладной физики. 1924. Т. 1. Вып. 1–4; О приложении френелевой дифракции для физических и технических измерений. М.–Л., 1945.

ОБРОК – ежегодный натуральный и денежный сбор, взимавшийся с феодально зависимых крестьян землевла­дель­цами и государством. До 15 в. преобладал натурал. О. В кон. 15 – 17 вв. в ходе за­крепощения крестьянства сочетался с барщиной. Ясачные крестьяне платили оброчные деньги в казну за борти (пчелиные дуплянки), рыбные ловли, бобровые гоны, оброч. пашни и сено­косы, мельничные места. С 16 в. шёл процесс перевода с натурал. на денежный О. В 1724 для государствен. крестьян введена оброчная подать, первоначально её размер был рассчитан на души (40 коп. с каждой), затем стал определяться в соот­вет­ствии с количеством и качеством крестьянских наделов и к 1768 вырос до 2 руб. Из владельческих крестьян О. вначале введён для монастырских, к сер. 18 в. – для большинства из них. Быстрее переводились на О. помещичьи крестьяне, занимавшиеся про­мыслами: в 1760-е гг. они платили от 2 до 4 руб., во 2-й четверти 19 в. – 10 руб. и более. О. с дворцовых (с 1797 – удельных) крестьян ­увеличился с 3 руб. в 1783 до 16 руб. поземельного О. (введён вместо подушного в 1830) на душу в 1860.

Продуктовый О. отменён положениями 19 февраля 1861, денежный со­хранялся для временнообязанных кре­стьян до 1883. По условиям реформы 1885–86, когда была отменена подуш. подать, примерно на такую же сумму выросла оброч. подать для государствен. крестьян, к-рая в нач. 20 в. фактически слилась с остальными выкуп. платежами.

ОБРЫСКИНО, Опрыскьял – деревня в Моргауш. р-не, Шатьмапосин. сел. поселения. Расстояние до Чебоксар 44 км, до райцентра 21 км, до ж.-д. станции 30 км. В 19 в. околоток д. Вторая Байрашева (ныне д. Ыхракасы). Жители – чуваши, до 1866 государствен. крестьяне; занимались земледелием, животноводством, портняж. делом. В 1929 образован колхоз «Ворошилов». В сос­таве Тинсарин., Чувашско-Сормин. во­лостей Ядрин. у. в 19 в. – 1927, Аликов. р-на – 1927–35, 1959–62, Ишлейского – 1935–44, Моргауш. – 1944–59, с 1964, Чебоксар. – 1962–64. Число дворов и жителей: в 1858 – 28 дворов, 76 муж., 81 жен.; 1906 – 45 дворов, 108 муж., 105 жен.; 1926 – 52 двора, 105 муж., 121 жен.; 1939 – 126 муж., 147 жен.; 1979 – 61 муж., 101 жен.; 2002 – 37 дворов, 84 чел.: 36 муж., 48 жен.; 2010 – 25 част. домохозяйств, 48 чел.: 19 муж., 29 жен. Функционирует КФХ «Павлов» (2010). Имеется магазин.

ОБРЯД – условное традиционное действо (церемония), имеющее установившуюся регламентацию (ритуал), выступает символом определённых социально-культурных отношений, способствуя их закреплению. О. связан с важнейшими событиями и ситуациями социал., производствен., духовной, семейной жизни, является одной из форм функ­ционирования этноса, методом приобщения индивида к коллектив. нормам и ценностям. Ответственные моменты О. исполняются авторитетными людьми, предводителями, знатоками.

У чувашей существовала система О., тесно связанных с хозяйствен. деятельностью, культом предков, традицион. верованиями, ими обставлялись все значимые моменты в жизни семьи, селения, в земледелии, животноводстве и т.д. Календар., семейные, религиозно-культовые О. и связанная с ними обрядовая поэзия составляют древнейший вид уст. народ. творчества. Устойчивые, консерватив. по своей природе, они донесли рудименты социал. институтов, мировоззрения и верований народа. Обрядовые действа подразумевали магич. действие (напр., стрельба на свадьбе), носили символически-демонстратив. характер (проводы ритуального заместителя умершего в О. юпа), сопровождались молитвами, благословениями, песнями, плясками, обходами (О. освящения нового урожая чÿклеме); особо выделяются игровые, развлекател. элементы О. (игра в яйца на Пасхе, вăй килли уйăрни – действия в доме, где играется свадьба, и на улице с участием поездов невесты и жениха), создающие празднич. колорит. Нек-рые наиболее значител. обществен. и семейные О. продолжались в течение нескольких дней (акатуй, свадьба). Индивидуал. О. были связаны преимущественно с действиями, к-рым приписывалась магич. функция, заклинаниями. Их совершение не демонстрировалось, чаще всего сохранялось в тайне.

Со 2-й пол. 18 в. исполнение традицион. О. чувашей преследовалось, они забывались или теряли прежний статус, становясь иногда индивидуал. О., напр., связанные с поклонением киремети. Это было следствием прежде всего христианизации чувашей, обязательными для них становились христианские О. крещения, венчания, отпевания; народ. обрядовый календарь приспосабли­вался к православному. Тем не менее многие О. семейные, земледельческие и связанные с солнцестоянием продолжали исполняться. После 1917 нек-рые сохранившиеся массовые О. и праздники были объявлены пережитками, несмотря на это, они сохранились до 2-й пол. 20 в. В то же время в быт внедрялись новые совет. О. (трудовые, семейные и др.).

В нач. 21 в. наблюдается функционирование православ., свет. и традицион. (часто в упрощён. форме) О., прослеживаются тенденции как исчезновения народ. О., так и возрождения их в форме рекультурации.

ОБУВНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ – отрасль лёгкой промышленности, включающая производства по выпуску различных видов обуви.

В 18–19 вв. из обуви традиционной у чувашей наиболее распространёнными были лапти. Во 2-й пол. 19 – нач. 20 вв. их производство местами приобретало товар. характер. Ведущее место по лаптеплетению в Казан. губ. занимал Цивил. у. – до 1300 семей занимались изготовлением лаптей (в с. Новое Чурашево в 1911 до 300 чел.); в Тетюш. у. – более 700 семей (в сёлах Большая Таяба, Байдеряково, Большие Яльчики). Лапти реализовывались и за пределами Чуваш. края – в Нижнем Поволжье. В Симбирск вывозилось до 200 тыс. пар. По заказам тюрем Астрахан. губ. изготавливались лапти в Цивил. тюрьме. В 1928/29 хозяйствен. году имелись 3 основных цент­ра лаптеплетения: Новочурашев. (Ибресин. р-н), Яндоушев. (Канаш. р-н) и Игорвар. (Цивил. р-н) – 906, 327 и 146 чел. соответственно.

Изготовлением кожаной обуви традиционно занимались сапожники селений Алатыр. у. (в с. Порецкое в нач. 20 в. ок. 20 мастеров), город. ремесленники. В чуваш. деревне изготовление сапог на продажу известно со 2-й пол. 19 в. От 39 хозяйств в Цивил. у. до 141 в Тетюш. в 1911 было занято изготовлением кожаной обуви. В 1928/29 хозяйствен. году среди кустарей Чувашии производством обуви занимались 1139 чел., из них 246 в Чебоксар., 152 в Алатыр., 114 в Порец. р-нах.

Производство валяной обуви известно в Сред. Поволжье с нач. 19 в.; у чувашей оно начало распространяться в пореформен. годы 19 в., но до 1920-х гг. имело незначител. масштабы: в 1911 в Цивил. у. изготовлением валенок занимались в 28, в Ядрин. – 55, в Чебоксар. в 80 хозяйствах. В этом производстве чаще применялся наёмный труд и заработки в нач. 20 в. составляли 80 руб. и выше. Замет. увеличение числа валяльщиков произошло в 1920-е гг., в 1928/29 хозяйствен. году их насчитывалось 1786 чел. Из них 406 чел. в Цивил. р-не, к-рый с этого времени стал центром кустар. производства валенок в Чувашии. В с. Чурачики в большинстве хозяйств было налажено товарное производство обуви. Валенки реализовывались и за пределами республики, в т.ч. в Москве.

Промышлен. производство обуви началось в 1920-е гг. На базе кожевен. фабрики в Чебоксарах организована ко­жевенно-обув. фабрика им. М.В. Водопьянова. Перед Вел. Отечеств. войной в городе существовала сапоговаляльная фабрика. В 1920–40-е гг. производством валенок занимался ряд артелей, наиболее крупные были в г. Канаш («Пионер», «Красный воин», «Авангард»), где в 1958 организована валял. фабрика. В Алатыре с 1942 начала действовать обув. фабрика. В 1940 производство кожаной, текстил. и комбинирован. обуви составило 184 тыс. пар, в 1950 – 329 тыс., 1960 – 1280 тыс., 1980 – 2908 тыс. пар. К 1990 выпуск кожаной, текстил. и комбинирован. обуви в совокупности достигло 3534 тыс. пар, также производилось 193 тыс. пар валяной и фетровой обуви и 3707 тыс. пар резиновой. До нач. 21 в. производство всех типов обуви сокращалось, происходило закрытие нек-рых предприятий. В 2001 выпущено 145 тыс. пар кожаной, текстил. и комбинированной, 68 тыс. пар валяной и фетровой и 979 тыс. пар резиновой обуви, в 2003 – 563 тыс., 88 тыс. и 1590 тыс. пар, в 2006 – 914 тыс., 128 тыс. и 1747 тыс. пар соответственно. В 2013 произведено 3870,4 тыс. пар обуви: валяной и фетровой – 122,8 тыс., обуви с верхом из кожи – 972,0 тыс., с верхом из текстил. материалов – 539,4 тыс. пар. Крупными производителями кожаной, текстил. и комбинирован. обуви являются ООО «Яхтинг», обувная фабрика «ФанноФатти»  (Чебоксары). Валяную обувь произ­водит ООО «Север» (г. Канаш), резиновую – 2 предприятия: ОАО «Химпром» (г. Новочебоксарск) и ПО им. В.И. Чапаева (Чебоксары). Имеются небольшие производства по пошиву обуви, разме­щённые преимущественно в Чебоксарах См. также Валяльно-войлочное производство.